PLAN CLASE 2
PLANEADOR
DE CLASE
DISEÑO
DE INSTRUCCIÓN
JUAN
GABRIEL CAMPUZANO
COD.
12266565
GRUPO
30
MAYRA
ISABEL CAMPO
TUTORA
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
LICENCIATURA
EN MATEMATICAS
Pitalito
20 De octubre de 2017
PLANEADOR
DE CLASE
Materia: Matemáticas
Nivel
educativo: Primaria
Grado:
4°
Tema:
La
fracción como símbolo matemático
Fecha
20 de octubre de 2017
Edades:
7 – 9 años
Problemas
de aprendizaje: Discalculia.
Estándar:
Resuelve
y formula operaciones en situaciones de composición y división de la unidad (competencia
numérica).
En situaciones o contextos reales expresa el mismo número
en forma de fracción.
Indicador
de logro:
- Reconocer los distintos símbolos matemáticos para expresar fracciones y decimales.
-Resolver problemas que
se presentan en la cotidianidad con fracciones
-Construir enunciados que involucren operaciones
matemáticas con fracciones.
Contenidos
conceptuales:
1. Identificar las partes
de una fracción.
2. Interpretar los
elementos de las fracciones.
3. Clasificar las
fracciones en propias e impropias.
Contenidos
actitudinales:
1- Desarrollar
las actividades que representen situaciones del contexto y de la vida diaria,
que permita que el estudiante tenga un aprendizaje significativo.
2- Apreciar
la utilidad de los números fraccionarios en la vida cotidiana.
3- Sensibilidad
el interés por las informaciones y mensajes de naturaleza fraccionaria y
reconocimiento de la utilidad de las fracciones para representar la cantidad.
4- Curiosidad
por indagar y explorar las relaciones de
números fraccionarios.
5- Actitud
crítica para que puedan resolver problemas que impliquen operaciones con
fracciones apoyándose en los contextos y trabajando con distintas
representaciones.
Contenidos
procedimentales
1- Utiliza
los datos de un problema simple donde se involucren fracciones e identifica la
forma correcta de resolverlo.
2- Elabora
problemas en los que sea necesario operar con fracciones.
3- Establece
situaciones en las que se pueden presentar problemas sobre fracciones.
Metodología:
Se tendrá en cuenta el
modelo constructivista que permite desarrollar en los alumnos y alumnas el
interés por aprender y ser parte activa dentro del proceso de aprendizaje,
fomentando una actitud investigadora, analítica, creativa y crítica. Se tendrán
presentes las nociones y conocimientos previos de los estudiantes, es decir, un
enfoque desde el aprendizaje significativo. También se implementará el
aprendizaje cooperativo, puesto que es muy positivo y didáctico para los
estudiantes realizar trabajos en parejas o en grupos, en los que pueden
compartir ideas y experiencias, y participar de manera simultánea en la realización
de las actividades.
Se pretende dar
protagonismo al alumno de tal manera que descubra los conceptos por sí mismo y
se incluyan de manera más duradera en su estructura cognitiva. A través de una
metodología teórica-práctica, con una exposición teórica después de que los
estudiantes se enfrenten al uso natural de las fracciones en una actividad
practica al inicio de la clase y en espacio abierto; también es importante la
solución de ejercicios para afianzar los
nuevos conceptos que ayudaran al proceso académico de la diversidad de la
clase.
Esquema
metodológico de las sesiones
1.
Pregunta inicial motivadora con actividad
practica dentro del aula: 20 minutos.
2.
Introducción de los nuevos conceptos de
manera intuitiva mediante situaciones que resulten familiares o conocidas por
el alumno fuera del aula: 40 minutos.
3.
Exposición teórica que refuerce la
experiencia práctica tenida fuera del
aula: 20 minutos.
4.
Ejercicios que refuercen lo aprendido,
observables para comprobar los logros individuales y de grupo obtenidos durante
el desarrollo de la clase: 15 minutos.
5.
Uso de video para la representación
gráfica de las fracciones propias e impropias que compruebe el desarrollo de
los ejercicios:15 minutos
6.
Se propondrán tareas para hacer para que
asienten los nuevos conocimientos en casa.
7.
Pregunta de síntesis: 10 minutos.
Materiales
y recursos:
-
Algunas frutas tales como manzanas y utensilios para cortarlas y repartirlas.
-
Objetos de la naturaleza comunes para los
estudiantes: flores, hojas de árboles, papeles.
-
Lápices, borradores, colores y demás
utensilios escolares comunes
Vídeos educativos relacionados con el aprendizaje de
las fracciones: https://es.pinterest.com/pin/526287906437964589/
PROCEDIMIENTO:
1.- PREGUNTA INICIAL:
(Sandía)
¿Cómo
dividimos la sandía en partes iguales para que a cada uno le corresponda una
parte?
(Para 3, 5 y 6
Estudiantes)
2.- Actividad fuera del aula, en el patio del colegio:
descubriendo las fracciones en la vida diaria:
-
Se observan la composición de los pétalos
de una flor y miramos con cuantas partes se forman.
-
Se observan la composición de las hojas en
las ramas y se comparan unas con otras en cuanto a su distribución
-
Se recogen tapas de gaseosas y otros
objetos escogidos por los estudiantes, y se reparten en partes iguales
Cada ejercicio se
planteara de diferentes formas, tanto individual como grupalmente. Se dejara a
los estudiantes experimentar por sí mismos.
3.- (dentro del aula nuevamente) Construcción teórica
del tema con la participación activa de los estudiantes.
Definir: A- Qué son las fracciones. B- Distintas
formas en las que se pueden encontrar C.
Fracciones como parte de la unidad. D). Fracciones propias, impropias e iguales
a la unidad.
4.- Ejercicios para reforzar:
|
1. Escribe y grafica con un dibujo las siguientes fracciones:
a) Tres séptimos
b) Siete octavos
c) Un cuarto
d) Seis sextos
e) Doce quinceavos
2. Señala la fracción indicada en las siguientes imágenes:
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5.- Revisión de los ejercicios y evaluar los logros
alcanzados.
6.- Video de afianzamiento: https://es.pinterest.com/pin/526287906437964589/
7.- Pregunta de
síntesis: ¿Cuál es la importancia del estudio de las fracciones?
Temporización
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Nombre
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Actividad
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Fecha
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Tiempo de aplicación
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Lugar
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TEMA:NUMEROS FRACCIONARIOS
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Teórica / practica
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20 de octubre de 2017
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2 horas
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Salón de clases/exteriores
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Fundamentación
de la clase:
La
fracción surge en un contexto de medida y en otro de reparto.Para resolver
estas situaciones prácticas, tenemos necesidad de expresarlo de manera natural
como el cociente de dos números naturales. Ello nos lleva a la idea de fracción
y tras un proceso de abstracción a la introducción de los números racionales.
Entre
las Situaciones de Reparto, tal y como se aprecia en el esquema de la clase,
podemos encontrarnos ante tres situaciones diferentes: 1. Partición de un todo:
en este caso, un todo se divide en
partes iguales y se toman o consideran algunas de esas partes. 2. Reparto
equitativo en las que el número de objetos a repartir no es múltiplo del número
de individuos entre los que se efectúa el reparto: Los objetos pueden ser
divididos en partes sin que pierdan sus propiedades básicas. En este caso la
existencia de un resto obliga a dividir en partes iguales la unidad de reparto
para poder seguir repartiendo el resto de forma igualitaria entre los
individuos. (LEÓN ROBLES, 2011).
Evaluación
En términos generales, se tendrá en cuenta la
asistencia, la participación en clase, el interés del estudiante el
cumplimiento de las actividades propuestas y además se proporcionará a los
alumnos un acompañamiento continuo para aclaración de dudas e inquietudes.
Criterios de evaluación
-
El estudiante describe lo que es una
fracción.
-
El
estudiante es capaz de reconocer y distinguir entre las partes de una fracción.
-
El
estudiante es capaz representar gráficamente las fracciones.
-
El estudiante realiza suma de fracciones
homogéneas.
-
El estudiante es capaz de resolver
problemas simples de la vida diaria donde se involucre el concepto de
fracciones.
-
El estudiante es capaz de utilizar el
lenguaje propio de los temas estudiados para comunicarse.
-
El estudiante es capaz de trabajar en
grupo aportando y aprendiendo de otros compañeros.
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA
PRÓXIMA CLASE
Se deja como ejercicio para los estudiantes consultar
videos explicativos y páginas web en Internet sobre las fracciones y sus
operaciones básicas.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA
PREPARAR LA CLASE
Plan de Clases - Colombia
Aprende, (s. f.). Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-121199.pdf
León Robles, (2011). UNIDAD
DIDÁCTICA: FRACCIONES. Recuperado de http://fqm193.ugr.es/media/grupos/FQM193/cms/Gloria_Leon.pdf
M. L. Z., de León, O. G. P., & Díaz, M. C. (2014). Formación
docente en línea a partir de una estrategia de producción de contenidos para
ambientes virtuales de aprendizaje. Apertura,
Revista de Innovación Educativa, 5(2).http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/440/335.
González, B. M., & Aguilar,
R. E. N. G. A. (2014). Modelo ADDIE (análisis,
LEÓN ROBLES,
Gloria (2010/2011) “UNIDAD DIDÁCTICA: FRACCIONES”
BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO
Videos
Aprendópolis ¿Qué son las fracciones? (2013).
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=zI9Jz0uS9Sg
César Moisés Grillo Soliz (2016). Fracciones desde
cero. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5U2ei-Cl0pc
Páginas
web
Introducción
a las fracciones - Matemáticas primaria. (s. f.). Recuperado de https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/introduccion-a-las-fracciones/
Curso gratis de Trabajando con Fracciones -
Introducción a las Fracciones | AulaFacil.com: Los mejores cursos gratis
online. (s. f.). Recuperado de http://www.aulafacil.com/cursos/l31152/primaria/matematicas-primaria/trabajando-con-fracciones/introduccion-a-las-fracciones
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